教学建议
教学目标的确定
　　本单元是古代小说单元，是古代小说在中学阶段的一个总结性单元，本文又是节选自古典四大名著之一的《红楼梦》，因此从课文所处的位置看，教学本文时，应使学生了解我国古典小说的有关知识，了解和《红楼梦》相关的常识：从课文内容来看，本文以林黛玉进贾府为线索，着重写了林黛玉在贾府的所见所闻，在整部小说中，这是作者第一次正面展示贾府这个小说的典型环境，第一次让贾府的一大批重要人物出场，因此，教学时，应引导学生理解贾府这个典型环境的特点，并引导学生把握王熙凤、林黛玉、贾宝玉等几个主要人物的特点，及对众多人物不同的刻画方法；考虑到学生的课外阅读的时间少，阅读面不广，兴趣不很浓，因此有必要通过本文的学习，让学生对《红楼梦》有个大致的了解，并尽可能地激发他们课外阅读的兴趣。
重、难点分析
　　重点：文章重要人物的性格特征。
　　难点：如何指导学生通过揣摩人物的出场方式、语言、肖像、动作来归纳人物的性格特征。
　　解决的方法：
　　1．通过介绍《红楼梦》的作者及故事梗概，帮助学生对文章重要人物性格牲的把握。
　　2．可适当补充《红楼梦》中能反映人物性格的诗词。
　　3．强化对重要人物的出场、语言、肖像、动作、心理等的揣摩与分析，可使用比较法，通过比较文中对贾宝玉和王熙凤出场描写，来加强对人物性格特征的把握。
　　4．尽量调动学生对《红楼梦》已获得的信息进行融会贯通。
关于课前准备的建议
　　方案一，对《红楼梦》，学生或多或少有所了解。建议教师课前摸摸底，发现对《红楼梦》有一些了解的学生，将他们组织起来，让他们各有侧重做些研究，再用一节课时间，请他们展示研究结果。 
　　方案二，未学习本篇课文前，先组织学生收看电影《红楼梦》或电视连续剧《红楼梦》的有关片段，帮助学生了解故事梗概。
关于小说人物形象赏析的教学处理
　　课文节选的部分以林黛玉进贾府这一事件为中心，在迎客声中让众多人物相继亮相，人物的出场也各具特色，详略得当，教师在教学中不必一一提及，可以以林黛玉、贾宝玉、王熙凤三个人的形象赏析作为教学的重点。
　　教学时，可先让学生找出并诵读作者对三人所作描写的部分，然后让学生据此作个性化分析，教师稍加总结即可。
中国古代小说发展及特点
　　第三单元是中国古代小说单元，在未进行本单元教学前，可组织学生自读本单元后的《古代小说鉴赏》，让学生归纳出其中的要点，使他们对古代小说有个基本的了解。（或印发吴组缃文《我国古代小说的发展及其规律》，让学生自读）。
　　教师在学生自读的基础上，补充总结。
小说起源于劳动
　　鲁迅先生说：人在劳动时，既用歌咏以自娱，借它忘却劳苦了，则到休息时，亦必要寻一种事情以消遣闲暇。这种事情，就是彼此谈论故事，而这谈论故事，就是小说的起源。
中国古代小说经历的几个阶段
　　①古代神话：世界上所有的民族最早的文学，几乎都是神话，其次是诗。中国古代的神话名篇有：《（盘古）开天辟地》、《女娲（wā）补天》、《后羿（
）射日》、《精卫填海》、《夸父追日》等。
　　②先秦时期的寓言故事:有生动的形象，有较完整的情节，促进了小说的孕育和形成， 
　　③魏晋南北朝时期的小说：
　　一、志怪小说。志怪小说以《搜神记》为代表。《搜神记》有《干将莫邪》、《南柯太守传》、《韩凭夫妇》等名篇。
　　二、轶事小说：《世说新语》开我国轶事小说的先河，有一定的艺术成就和思想道德价值。作者刘义庆（403－444）是南朝刘宋王朝的宗室。
　　④唐人传奇。唐代传奇的出现，标志着我国古典小说的成熟。唐代传奇大都形象鲜明、情节曲折，结构完整，文辞华美，在艺术上有较高的成就。李朝威的《柳毅传》，白行简的《李娃传》，陈鸿的《长恨歌传》都是名篇。
　　⑤宋人“话本”。话本，即民间说书人所用的故事的底本。《京本通俗小说》中的《碾玉观音》、《错斩崔宁》，《清平山堂话本》中的《董永遇仙
传》、《快嘴李翠莲》都是“话本”名篇。明代出现“拟话本”，《灌园叟晚逢仙女》就是拟话本名篇。
　　⑥明清小说。明清时代，我国古典小说，特别是章回小说发展到了高峰，产生了大批不朽的名篇，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《聊斋志异》、《儒林外史》、《红楼梦》等。
我国古代小说的特点
　　①重视情节描写，情节曲折，故事完整。这是我国古代小说独特的艺术传统。如《水浒传》，它包含了许多故事，每个故事又有相对的完整性和独立性，但又与其它故事紧紧相连，一环扣一环，互相牵制，从而展示了农民起义的如火如荼的广阔画面。
　　②注意人物行动、语言和细节的描写。通过人物语言动作表现人物心理，在矛盾冲突中展示人物形象。
　　③语言准确简练，生动流畅，富于个性。如《世说新语》中“管宁割席”的故事：管宁，华歆共园中锄草，见地有片金，宁挥锄与瓦石不异，歆捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废书出看。宁割席分坐，曰：“子非吾友也！”只六七个字，细致地描绘了两件生活小事，显示了两人对金钱权贵的不同态度，突出地表现了管宁蔑视金钱权贵，严于择友的品质。
　　④叙述方式明显带有说书人的印记。我国古代小说原本就是“说书”，它的叙述方式，总是带有说书人的印记。“看官听说”、“闲话休提”、“欲知后事如何，且听下回分解”就是古代小说典型的叙述语气。古代小说由“话本”发展为章回小说，结构上形成一种模式。回目往往是一副对子。
《红楼梦》第1—5回的情节梗概  
　　《林黛玉进贾府》选自《红楼梦》第3回，是全书序幕的一个组成部分。《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度，为全书情节的展开，作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。因此，为了学习《林黛玉进贾府》，就有必要对前五回的内容，作一概要的了解。
　　第1回是开篇。先用“女娲补天”、“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉的性格和描写贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。
　　在“女娲补天“的故事中，作者特意描写了一块“无材补天，幻形入世”的顽石。这便是随贾宝玉一起降生，又为贾宝玉随身佩戴的“通灵宝玉”。它对贾宝玉的叛逆性格有隐喻作用：一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”；另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变。
　　《木石前盟》主要交代了这块“无材补天”的顽石与绛珠仙草的关系。说明这顽石在投胎入世之前，曾变为神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“绛珠仙草”，使其得以久延岁月，后来遂脱去草木之态，幻化人形，修成女体。在这顽石下世之时，她为酬报灌溉之德，也要同去走一遭，把一生所有的眼泪还他。这绛珠仙草便是林黛玉的前身。正因为有这段姻缘，在林黛玉初见宝玉时才有“好生奇怪，倒像在那里见过一般”的感觉；贾宝玉也觉得“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”。至于“还泪”之说，正与节选部分“只怕他的病一生也不能好的了。若要好时，除非从此以后总不许见哭声”相照应。
　　第2回是交代贾府人物。通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。
　　第3回是介绍小说的典型环境——通过林黛玉的耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。林黛玉进府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。
　　第4回是展现小说更广阔的社会背景。通过《葫芦僧判断葫芦案》介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，把贾府置于一个更广阔的社会背景之中来描写，使之更具有典型意义。同时由薛蟠的案件自然带出宝钗进贾府的情节。
　　第5回是全书的总纲。通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾，因此，对于《红楼梦》中人物的命运，基本上是依据这些隐喻揣摸出来的。
　　至此，全书的主要人物、背景、发展脉络、人物命运基本上交代出来，小说的情节发展便在此基础上展开了。
教法建议
　　考虑到学生的阅读情况，有关文学常识，可采用讲授法；考虑到学生对小说知识的了解程度，有关课文环境、人物的分析，可采用“发现法”，由学生自己“发现”并确定学习目标；具体落实时，可适当运用比较法，把课文和电视连续剧中的相关镜头进行比较，使学生在比较中把握；为尽可能地激发学生的兴趣，可把收集到的和课文相关的文学、图片、音频、视频资料制成课件，使学生能在这立体的享受中学好课文。